Opini, NOLESA.com — Abad ke-21 adalah abad di mana perkembangan dalam segala hal berjalan sangat cepat. Era globalisasi ada di depan kita sehingga lebih mudah bagi dunia membentuk pendidikan model pembelajaran baru di abad ke-21.
Sebuah keterampilan yang harus anda miliki memiliki siswa untuk menghadapi tantangan abad 21 Ini adalah: (1)Keterampilan berpikir kritis dan kreatif, (2) kemampuan berkomunikasi secara efektif, (3) kemampuan berinovasi, (4) kemampuan mencari solusi masalah dan (4) kemampuan bekerja sama (Whitby, 2007). Informasi format dan keterampilan yang dibutuhkan anak didik di abad 21 sangat penting.
Metode pembelajaran tradisional atau ditimbang secara tradisional kemampuan memori siswa (ingat) atau praktek hanya berbeda jenis topik (fakta, konsep, prinsip dan prosedur). Mendekati anda tidak bisa berlatih seperti itu meningkatkan siswa keterampilan berpikir kritis dan lain sebagainya.
ADVERTISEMENT
SCROLL TO RESUME CONTENT
Kemampuan kreatif dan belajar mandiri karena hanya mahasiswa diminta untuk menghafal dan berlatihlah dengan cara yang mudah dan belum pada tingkat pemahaman dan menerapkannya pada konteks belajar dan hidup nyata.
Mengembangkan canggih, individu harus melakukan proses pembelajaran bermakna pembelajaran berbasis inkuiri (learn dengan pengamatan langsung). Mereka memiliki nilai dan makna juga kehidupan pribadi publisitas. Untuk mempelajarinya termasuk pengalaman dunia nyata dan kemampuan kolaboratif memberi dengan orang lain kesempatan bagi siswa untuk membangun juga mengatur informasi mereka terlibat secara aktif kegiatan penelitian, survei aktif, menulis dan menganalisis dan efisiensi komunikasi yang efektif lainnya.
Individu belajar melalui menggunakan gaya yang berbeda inilah tantangannya menemukan guru pendekatan mana yang bisa membantu siswa belajar lebih banyak Efisien. Untuk membuat pembelajaran yang efektif, guru perlu tahu apa yang seharusnya Kekuatan dan kebutuhan peserta dia mengajar. Cari juga metode pembelajaran yang tepat dan dapat memberikan efek positif ada tugas sulit bagi guru. Namun, beberapa penelitian menunjukkan bahwa ada suatu bentuk pembelajaran yang konsisten menghasilkan kesuksesan dibandingkan dengan bentuk pembelajaran lainnya lain bentuk pembelajaran ini dapat memenuhi kebutuhan
pengetahuan dan keterampilan selama berabad-abad. Strategi belajarnya dapat menyampaikan pengertian mendalam bagi siswa strategi belajar pribadi (strategi belajar pribadi), pembelajaran kolaboratif (pembelajaran kolaboratif) dan pembelajaran harian (pembelajaran harian pembelajaran).
Realitas saat ini, penggunaan model pembelajaran kuliah masih menguasai praktek belajar di dunia pelatihan tipe belajar sepertinya begitu bagi siswa yang menunjukkan ketidakpedulian tidak menghargai perbedaan dan menyebabkan kebosanan. Sebagai alternatif, Siswa harus diberi waktu interaksi dengan guru dan kolega dan juga diberikan kesempatan untuk berlatih dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang baru diperoleh. Paradigma pembelajaran yang bisa untuk menguasai tantangan abad ke-21 harus memberinya kesempatan untuk siswa menerapkan ilmu dan Keterampilan dalam konteks dan masalah yang berbeda. Karena keberhasilan belajar tidak itu hanya bisa dilihat melalui skill menyesuaikan dan mengintegrasikan pengetahuan dan informasi kuno baru. di samping itu, lingkungan belajar yang tidak ada berikan ruang yang cukup untuk siswa untuk menyampaikan informasi baru dengan pemecahan masalah dengan kerja sama, berakhir kreativitas siswa. Sesuai dengan uraian di atas ya baru belajar kegiatan transfer berada di latar depan.
Setiap bidang studi atau mata pelajaran untuk semua orang di tingkat pendidikan. Belajar harus bisa mempresentasikan apa yang telah Anda pelajari menunjukkan hakikat pengetahuan atau subjek, keterampilan. Pemikiran Tingkat Tinggi dan Peserta berorientasi pada pendidikan menggunakan pengetahuan mereka aktif dalam kegiatan pembelajaran. Guru diperkenalkan dan mengetahui konsep taksonomi.
Pembelajaran terdiri dari enam domain, yaitu informasi, pemahaman, aplikasi, analisis, Sintesis dan Evaluasi. Skor penelitian dekade terakhir menunjukkan pembelajarannya dengan enam domain tidak ada jalan pembelajaran siswa yang efektif yang tidak mengajar siswa bagaimana mereka belajar tapi lebih condong memberi dan menerima materi m engajar dari guru ke siswa.
Sebuah taksonomi pembelajaran kemudian direvisi mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi untuk membuat Enam bidang taksonomi vol yang direvisi dalam penggunaan pada waktu yang sama proses pembelajaran yang dapat dicapai gunakan dalam pembelajaran perencanaan terkait proyek meningkatkan keterampilan berpikir, meningkatkan hasil belajar, dan dapat memperpanjang kinerja mengingat informasi yang didapat. Perkembangan teknologi yang maju ini cepat sejauh ini membantu siswa menggunakan, mencari, menganalisis, memelihara, mengelola, membuat, dan berkomunikasi untuk mendidik berpikir kritis dan solusi masalah.
Saat ini siswa bisa berinteraksi dengan guru dan teman Belajar melalui email, SMS, dan situs internet. Berpikir kritis dan pemecahan masalah bisa dipelajari melalui berbagai kegiatan belajar yang menawarkan kesempatan untuk mengeksplorasi dan solusi untuk masalah tersebut. Akuisisi itu berkembang paling efektif melalui pembelajaran audio. Proyek dipimpin oleh partisipasi siswa pertanyaan lengkap dan masalah. Semakin kompleks proyeknya diberikan, kemudian keterampilan berpikir kritis dan solusi masalahnya terus memburuk.
Pembelajaran kooperatif adalah Keterampilan yang dibutuhkan oleh abad ini. Keterampilan kolaboratif ini mengembangkan dan mengubah model pembelajaran yang terfokus pengaturan guru atau model belajar untuk mempelajari kerjasama ini semakin berkembang Inovasi baru menyusul. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi untuk mempelajari dalam bentuk kerjasama belajar dalam kelompok besar dan pembelajaran cari berpasangan pengertian, solusi, makna, atau membuat produk. untuk mempelajari. Kerja sama adalah jalannya pembelajaran yang imersif dan timbal balik. Bertukar pendapat antar guru dengan siswa atau dengan siswa murid lain. Belajar melalui sistem timbul kerjasama lingkungan belajar yang sempurna sebuah tantangan. Siswa dibutuhkan untuk mengekspresikan berikan, pertahankan dengan data dan membuat berpikir mandiri.
Nanti, siswa berdiskusi gagasan dengan orang-orang yang berpikiran sama, bertukar pendapat yang berbeda untuk bertanya, untuk melakukan. Berbagi dan Partisipasi pemikiran yang begitu tinggi mengelola, mengatur, analisis kritis, pemecahan masalah dan kreasi makna baru yang lebih dalam. Belajar dengan Bentuk Kerja sama memiliki sisi lain menarik di mana semua anggota kelompok bertanggung jawab mengungkapkan pendapat ini disertai dengan alasan logis mengajukan pertanyaan dan Silakan periksa dalam kata .Jika tidak, siswa bertanggung jawab tentang kegiatan belajar mereka sendiri dan temannya pembelajaran kolaboratif berbasis penelitian manfaat dari pertumbuhan ini. Informasi dapat dirasakan siswa secara terpisah kelompok siswa yang berperan dalam pembelajaran kolaborasi berbasis riset mengembangkan keterampilan kerja. Memecahkan masalah dalam tim kompleks dan dapat diterapkan pengetahuan yang diperoleh dalam konteks/ruang yang berbeda.
Justru sebaliknya, pembelajaran berbasis kuliah tradisional, belajar kolaborasi adalah sebuah bentuk pembelajaran digunakan melatih keterampilan komunikasi melalui komunikasi siswa. Diskusi interaktif dalam kelompok untuk mempelajari pembelajaran kolaboratif (pembelajaran kolaboratif). Pembelajaran yang terfokus menawarkan kepada siswa-siswa berpikir bebas bahkan perbedaan pendapat, yaitu Tujuannya adalah untuk menciptakan informasi baru. pembelajaran ini Berguna dalam persiapan siswa bagaimana berperilaku menghargai perbedaan dalam situasi sosial mendapatkan siswa manfaat dari interaksi kelompok dengan penemuan dari sudut pandang ini latar belakang yang berbeda.
Dalam situasi seperti itu siswa harus mempertahankan ide berdasarkan data. Melalui pembelajaran kooperatif ini, siswa belajar menyerap, mengolah dan mensintesis ide, menambahkan dan memverifikasi informasi yang ada.
Juga pembelajaran kooperatif mengarah pada pembangunan. Metakognisi (kemampuan perencanaan, pengendalian dll. Evaluasi pembelajaran yang mendalam diri), kemampuan. Membentuk ide, bakat diskusi dan debat yang baik mengajar siswa.
Analisis pendapatan masing-masing orang lain, mengenali kesalahan dan belajar memperbaiki kesalahan. Selain itu, juga belajar bersama Meningkatkan partisipasi peserta belajar selama evaluasi formatif, yang meliputi penilaian diri, penilaian dan evaluasi individu Kelompok.
Keberhasilan belajar Kerja sama didasarkan pada prinsip “Belajar lebih berhasil bekerja dengan individu daripada belajar dengan orang lain bagaimana mencari tahu orang lain melakukannya untuk diri mereka sendiri seseorang’. Lebih efektif jika siswa bertindak peserta (orang yang bertindak) tidak penerima saja. Siswa harus bahkan terlibat pemain penting untuk melakukan dan menggunakan semua informasi dan keterampilan karena siswa lebih termotivasi untuk belajar dengan partisipasi kegiatan dinamis yang melibatkan guru dan siswa saling berbicara, bertemu, Ajukan pertanyaan, berbagi informasi dan Bertukar/berbagi ide.Dengan bekerja dengan siswa-siswa lain bisa. Memimpin dan melaksanakan proyek atau masalah yang lebih besar.
Dalam posisi Itu adalah kemampuan para peserta belajar bekerja sama dan Komunikasi itu penting.
Kreativitas dan keterampilan menciptakan inovasi kualifikasi yang dibutuhkan kehidupan sosial. Satu hal yang ditekankan meningkatkan keterampilan kreatif dan inovasi bagi siswa, seharusnya guru atau pendidik adalah keberanian mengubah kebiasaan belajar. Tradisional dan perbaikan dengan inovasi dengan mempromosikan pembelajaran siswa untuk berkreasi dan memperbarui. Karena saat ini Globalisasi dan perkembangannya kemampuan yang begitu cepat Berita sangat dibutuhkan. Kreativitas siswa bisa disempurnakan dengan belajar kerjasama karena dengan pembelajaran seperti itu, peserta didik dapat mengadopsi dan menganalisis banyak pendapat perspektif yang berbeda.
Tapi hanya beberapa untuk saat ini sekolah yang mengajar peserta belajar untuk membuat informasi, selain itu peserta. Siswa hanya diajarkan apa yang diberikan data statis, jadi guru dan murid pakar konsumen bukannya membawa ilmu pengetahuan itu sendiri. Tujuan adalah akhir dari pembelajaran untuk mempromosikan bakat mahasiswa manufaktur dan menghasilkan ide, konsep, dll. Pengetahuan guru bisa dengan peran kunci mendorong, mengakui dan mendorong kreativitas. untuk menekan membantu siswa mengenali dan mengembangkan kemampuan kreatif peserta Siswa yang sering terabaikan Guru Mempromosikan kreativitas dan Inovasi juga membutuhkan guru. Ubah lingkungan yang bisa mendukung tumbuhnya kreativitas dan inovasi siswa.
Lingkungan belajar yang menyiapkan siswa yang sangat siap sejauh ini berbeda dengan model pembelajarannya umum belajar dengan adalah model standar waktu belajar yang sebenarnya ini masih umum. Sebuah sekolah dengan model standar ini masih mengikuti cara lama yaitu nilai yang diterima peserta belajar, mempelajari beberapa materi, Tes kemajuan kelas dan ujian Wisuda .
Di pembelajaran standar ini, sebagian Sekolah dibangun berdasarkan prinsip perolehan dan penyimpanan Informasi. Dalam keadaan seperti itu prinsip belajar tradisional diterapkan di mana guru mengajar dan siswa belajar.
